EXCLUSIF – Sondage des élèves : Retour sur une année scolaire 2025-2026 avec M. Rault, professeur d’histoire-géographie EMC
Contexte et participation
Le sondage Pronote a été mené auprès des 163 élèves de 5e et 4e, avec un taux de réponse de 69 %, soit 111 participants. Ce taux élevé permet d’obtenir des résultats représentatifs des opinions des élèves. Je tiens à remercier chaleureusement tous les participants pour leur implication, qui contribue à améliorer la qualité de mon enseignement et de mes dispositifs pédagogiques.
1. Appréciation générale des cours d’histoire-géographie EMC
Satisfaction globale
Les élèves ont exprimé une satisfaction majoritaire concernant les cours d’histoire-géographie :
- Une pluralité a beaucoup apprécié les cours cette année avec 30 %.
- Une part importante les a trouvés intéressants, bien que certains thèmes soient moins captivants avec un élève sur deux.
- Une minorité a indiqué ne pas avoir apprécié les cours soit 7 % pour celles et ceux ayant répondu « Non, pas vraiment » ou « Non, pas du tout ». La question est maintenant de savoir comment intéresser cette minorité de 7 élèves.
Perception de la discipline
Concernant leur ressenti général sur l’histoire-géographie :
- 42 % estiment devoir travailler dur pour obtenir de bonnes notes, reflétant une prise de conscience de l’exigence de la matière.
- 21 % déclarent avoir des facilités naturelles pour réussir.
- Une proportion similaire (environ 24 %) indique rencontrer des difficultés, malgré leurs efforts.
- Enfin, 6 % des élèves ont baissé les bras, que ce soit à la maison, en classe, ou dans les deux contextes. Il est possible que ces élèves soient les mêmes qui ne trouvent pas intéressant les cours. L’idée est de trouver les moyens de les intéresser à nouveau afin qu’ils puissent tenter de fournir d’avantage d’efforts pour surmonter leurs difficultés.
Niveau d’intérêt des cours d’histoire-géographie-EMC
- La majorité de 59 % des élèves trouvent les cours assez intéressants. L’objectif de l’an prochain est de maintenir cet intérêt voire de le renforcer.
- Près d’un quart (26 %) les juge passionnants.
- Une minorité assez importante (15 %) les trouve ennuyeux. L’objectif de l’an prochain sera d’identifier celles et ceux qui s’ennuient pour leur proposer des solutions.
2. Utilité des QCM Pronote et des contrôles continus de connaissances (3C)
Impact des QCM sur la révision
Les QCM réalisés tout au long de l’année sur Pronote ont été largement plébiscités comme outil d’aide à la révision :
- 30 % ont estimé que ces QCM les avaient beaucoup aidés à réviser.
- 53 % ont trouvé cela un peu utile. L’an prochain, la méthode d’apprentissage spiralaire devra être mieux explicitée afin que les élèves comprennent mieux l’intérêt de la répétition.
- Une minorité (12 %) a indiqué que les QCM étaient peu ou pas du tout utiles, ou qu’ils ne les réalisaient plus (4 %).
Appréciation de la correction détaillée des QCM
La correction détaillée des QCM a été très bien accueillie :
- 57 % des élèves ont jugé cette pratique très utile pour progresser. L’élève sait ce qu’il doit apprendre ou maîtrisé et ne s’attarde plus sur le superflu mais va directement à l’essentiel. L’idée est aussi que l’élève soit plus efficace et passe moins de temps à apprendre ou à maîtriser trop d’éléments peu utiles.
- 36 % l’ont trouvée utile, mais peu exploitée. C’est sur ce gros tiers qu’il faudra concentrer ses efforts et, sans les parents d’élèves qui reprennent, il sera difficile pour les élèves de trouver de l’intérêt dans une correction.
- Une faible proportion a déclaré ne pas en avoir besoin (3 %) ou ne pas consulter ces corrections (3 %) voire de ne pas les faire (1 %).
Opinion sur les contrôles continus de connaissances
Les contrôles continus (interrogations de 3 minutes en début d’heure) ont suscité des avis partagés :
- 72 % les ont trouvés utiles pour réviser, malgré un certain stress.
- 15 % les ont jugés inutiles. Est-ce par absence de travail ou par fainéantise ou par facilité ?
- Une part non négligeable (12 %) n’a pas d’avis tranché sur le sujet.
3. Dispositif « Collège au cinéma« pour tous les 5e
Le dispositif a été globalement apprécié :
- 23 % des élèves ont beaucoup apprécié cette initiative.
- 26 % l’ont trouvée intéressante, bien que certains films soient moins captivants.
- Parmi les films proposés, « Linda veut du poulet« et « L’Île de Black Mór« sont les plus plébiscités, suivis de « Frankenstein« .
- 7 élèves n’ont aimé aucun des films proposés. L’objectif n’est pas que tout le monde aime mais plutôt de découvrir un lieu de la culture, le cinéma Les Studio à Tours et de voir des films dont les élèves n’ont pas forcément l’occasion de voir de leur propre initiative. C’est une réelle éducation à l’image animée qui est menée.
4. Préférences disciplinaires
Interrogés sur leur matière préférée entre l’histoire et la géographie :
- L’histoire arrive largement en tête avec 43 % des élèves.
- La géographie suit, bien que moins plébiscitée avec 27 % des élèves.
- Une part non négligeable – 21 % tout de même – apprécie autant les deux disciplines.
- Une minorité de 9 élèves n’a exprimé de préférence pour aucune des deux.
5. Évaluation de l’évaluation
Système de bonus pour les travaux supplémentaires
Le système où chaque travail supplémentaire (fiches de révision, dessins, activités) donne une note maximale dans les « Apprentissages » entre 1/1 et 100/100 a été bien accueilli :
- J’apprécie beaucoup (majorité à 40 %).
- J’apprécie (part significative à 14 %).
- Je suis neutre à 23 % ou je n’apprécie pas pour seulement 4 élèves. Je me demande pourquoi car c’est facultatif.
- 19 % des élèves, soit 21 élèves, déclarent ne pas connaître le dispositif suggérant un besoin de communication accrue de ma part.
Pondération des notes (apprentissage, oral, écrit)
La proposition d’une moyenne pour l’apprentissage (25 % de la note finale), l’oral (25 % de la note finale) et l’écrit (50 % de la note finale) a reçu un large soutien :
- J’apprécie beaucoup, car cela permet de remonter ma moyenne plus facilement (majorité à 61 %).
- Près d’un quart des élèves reste neutre face à ce mode de calcul de leur moyenne (24 %).
- Seulement 13 % n’apprécient pas.
6. Atelier « Jeux optiques« des 5A
L’atelier « Jeux optiques » réalisé par les 5A a suscité des retours variés voire minoritairement négatifs :
- Oui, beaucoup et Oui, un peu (minorité active avec 10 élèves de 5A).
- Non, je n’ai pas aimé (faible proportion avec 5 élèves de 5A).
- 3 élèves ne se positionnent pas.
- Je proposerai un nouvel atelier l’an prochain avec Format’Ciné pour savoir s’il permettra d’accroître l’adhésion des élèves.
7. Perception de l’enseignant
Niveau de bienveillance
Les élèves ont exprimé une perception globalement positive :
- Juste à 47 % ou ni juste, ni injuste à 12 %.
- Très bienveillant et assez bienveillant (ensemble, environ 61 %).
- Pas assez bienveillant pour 4 % des élèves.
- Trop bienveillant pour 30 % des élèves.
- Injuste pour 11 % des élèves. Cette question a-t-elle été interprétée par rapport à la notation ? Pourquoi les élèves ne viennent-ils pas me voir s’ils me trouvent injuste ou pourquoi n’en parlent-ils pas à leur professeur principal ou à leurs parents ?
Niveau de rigueur
Concernant la rigueur perçue :
- Assez strict avec une majorité écrasante de 64 % soit 72 élèves.
- Perçu très strict par 11 % des élèves soit 12 élèves.
- Perçu trop strict (8 % soit 9 élèves) ou pas assez strict (18 %) par un nombre non négligeable d’élèves (20 élèves).
8. Suggestions pour améliorer la réussite de tous les élèves
Les élèves ont proposé des pistes concrètes pour les aider à mieux réussir. Les deux suggestions les plus plébiscitées incluent :
- Des activités ludiques (jeux, quiz interactifs) ou plus de travail en groupe ou en binôme. Pour cette dernière, j’en fais déjà énormément. Pour les activités ludiques, j’avoue savoir comment faire mais cela demande énormément d’énergie et de temps pour préparer des jeux sérieux. Je vais donc y réfléchir.
Conclusion et perspectives
Ce sondage révèle plusieurs points forts et axes d’amélioration :
- Les QCM Pronote et leurs corrections détaillées sont des outils pédagogiques efficaces, bien que source de stress pour certains.
- Les cours d’histoire-géographie sont globalement appréciés, avec une reconnaissance de leur exigence.
- Le dispositif « Collège au cinéma » et les activités complémentaires (comme les bonus pour les travaux supplémentaires) sont bien accueillis, mais nécessitent une meilleure communication pour en maximiser l’impact.
- La perception que ce fait les élèves de ma personne semble très positive, avec un équilibre entre bienveillance et rigueur.
- Les suggestions des élèves offrent des pistes concrètes pour enrichir les méthodes pédagogiques, notamment via des activités interactives.
- L’amélioration de la communication sur les travaux facultatifs rendus qui valorisent la moyenne d’apprentissages devra être une priorité l’an prochain.
Ces retours permettront d’ajuster les pratiques pour mieux répondre aux besoins des élèves et renforcer leur engagement et leur réussite.
Merci à tous les élèves pour leur participation active et leurs retours constructifs !
Synthèse du sondage Pronote – Année scolaire 2025-2026.
Réalisé auprès des élèves de 5e (5A, 5B, 5C) et 4e (4A, 4B, 4C, 4D) en histoire-géographie.
Laisser un commentaire